记
候，老师问：“加等于几？”
：“等于。”
老师笑，本子打个勾。
举问：“老师，加为么等于？”
老师笑容顿。：“规定。”
：“为么个规定？”
老师：“就。”
点点，本子把“加等于”抄遍。
回问妈：“妈，加为么等于？”
妈正切菜，刀落砧板，咚咚咚。：“问个干么？”
：“。”
：“考试考。”
：“考试考，就为么。”
把刀放，转过，神里种懂。第次见种神，见得，就懂——被问特神，介于烦躁虚之。
：“孩子，么么为么？”
：“就。”
：“加就等于，没为么。，个苹果加个苹果，两个苹果？”
：“。”
：“就对。作业吧。”
回，把“加等于”又抄遍。抄着抄着，：如果把个苹果个苹果放起，们确实两个苹果。但如果把个苹果个梨放起，么？
没敢问。
第，问数老师。
数老师：“个问题超纲。”
：“么叫超纲？”
：“就现用。”
：“么候能？”
：“就。”
等着。
级，语文课。
老师：“今作业，篇作文，题目《理》。”
举问：“老师，为么《理》？”
老师：“因为作业。”
：“问，为么布置个作业？”
老师：“为让清楚以干么。”
：“当科。”
老师：“很好，就个。”
：“当科。”
老师表点僵。：“刚才当？”
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